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TÉCNICA |
PRÁTICA |
Currículo como uma práxis |
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PARADGMA |
Transmissão |
Thinking curriculum, valoriza o ensina r e o aprender e o ensinar a pensar |
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EDUCAÇÃO |
Veículo de transmissão de conhecimentos manter a dicotomia elitista do mestre/aprendiz. |
Sistema que valoriza as relações entre as entidades (administração, escola, comunidade), as interações entre professores e alunos e sobretudo o feedback. |
Sistema em Rede baseado na construção colaborativa e conhecimentos e abertura aos contextos sociais e culturais, promotora de novos cenários educativos. |
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CURRÍCULO |
Comparado a uma lista de compras, aprendizagem centrada nos conteúdos. O currículo oculto tem efeitos negativos que precisam ser exortados. |
Visto como um processo-“tentativa de traduzir uma idéia educativa numa hipótese de trabalho aplicável na prática, que convida mais à crítica do que a aceitação” (Stennhouse,1975)- “Algo em construção resultante da interação com os alunos, o que implica uma tomada de decisões por parte destes sobre os propósitos, o conteúdo e o processamento do currículo. Rejeita-se assim o plano pré-determinado, dando-se importância à interpretação negociada ou ao acto pessoal de procura de significação”(Silva, 1998, p.47). |
Visto como processo e práxis ( a ação reflexiva) que leva a emancipação e a critica à ideologia. Processo movido em função de interesses coletivos, bem estar social, emancipação do espírito humano. Visto como práxis- prática e teoria são uma só unidade empenhada em função de valores políticos, econômicos, sociais, culturais. Caráter interdisciplinar. O currículo oculto tem efeitos positivos e potencial libertador. |
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METODOLOGIA |
Visa obtenção de resultados Linha Behaviorista |
Discurso humanista e prática racional. Introdução e aplicação de teoria sistêmicas da cibernética e da comunicação ao processo ensino-aprendizagem. Processo conduzido pelo aluno a serviço de seus próprios fins e aspirações.o clima de autodeterminação individual é uma constante neste enfoque. |
caracteriza-se pelo desenvolvimento das relações professor/aluno/aluno em torno de uma a base de conhecimentos tecnológicos, no diálogo, cooperação.. |
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PROFESSOR |
Técnico ou operário curricular, centro do processo ensino-aprendizagem, detentor do conhecimento. |
Fonte do conhecimento sendo um especialista da comunicação. |
Abandona o protagonismo para ser co-aprendiz, agente organizador e conceptor de situações de educação, articulador de aprendizagens ativas, conselheiro de pessoas diferentes, um avaliador de resultados. Grandes especialista, comunicadores e tutores on-line e presenciais comporão o quadro docente num trabalho colaborativo. |
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ALUNO |
Mero reprodutor do conhecimento |
O aluno tem liberdade e poder de decisão em todos os momentos do ensino. |
Participantes ativos do processo ensino-aprendizagem, fonte de mudança pois trazem informações de fora que obrigam a escola a reorganizar-se. |
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Modelo comunicacional |
unidirecional |
bidirecional |
Expansão multidirecional do diálogo. |
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TECNOLOGIA |
Tecnologias centradas na escrita e na oralidade visando à lógica da transmissão. Conjunto de técnicas facilitadoras da transmissão de conteúdos assume o controle do conhecimento, ajudando a aumentar a eficácia dos processos de aprendizagem. Os media são “concebidos como um conjunto de técnicas destinadas a facilitar a transmissão das mensagens (conteúdos) entre um ‘emissor que sabe (professor) e um receptor que não sabe (o aluno)’, (Moderno, 1992, p.37)” (Coutinho). |
“Os média passam de auxiliares a tecnologias educacionais que servem para a comunicação e para a aprendizagem ao serviço do professor e do aluno, favorecendo.as interações, a partilha de opiniões e a busca de interpretações e significados”. (Coutinho) |
Os médias tecnológicos são potenciais ferramentas a serviço da emancipação dos diversos atores sociais, implica responsabilizar edescentralizar o nível de decisõe em busca da autonomia. Sistemas tecnológicos capazes de promover ambientes flexíveis, em que o aluno descobre e constrói conhecimentos promovendo a sua autonomia e sentido critico |